Sexismo y género, cuestión de educación

El 40% de los mensajes publicitarios de los juguetes tienen algún estereotipo de género, según datos del Consejo Audiovisual de Cataluña. Un bebé al nacer es un ser indiferenciado, son los padres, madres y educadores los que le transmiten sus principios y  estereotipos de género. La sociedad está condicionada a educar en desigualdad, esto hace que tratar el sexismo desde la infancia sea no solo importante, sino también necesario. Asunción Bernárdez Rodal, directora del Instituto de Investigaciones Feministas de la UCM (Instifem), señala que “desde que nacemos se establece una interacción distinta que ya está generizada sobre  los  propios  bebés”.

Cuadro de la Fundación Mujeres de Madrid./ Andrea Sán.Le.

Decirles a unos padres que están educando a sus hijos de tal forma que en un futuro puedan desarrollar conductas machistas queda fuera de lo que la sociedad conoce como correcto. Plantear la posibilidad de que su niña pueda ser una de las 60 víctimas de violencia machista que se dieron en España el año pasado o su niño uno de los que cometieron el crimen, se aleja aún más de lo políticamente correcto. Los estereotipos que se les da a los niños y niñas desde su infancia “son muy dañinos” y, si se trabajasen desde un primer momento, no se manifestaría de manera tan evidente en el yo del futuro, según explica a Variación  XXI  María  Fernanda  Salazar,  de Fundación Mujeres.

Los niños no lloran. Azul para él, rosa para ella. Para la niña el vestido. Para el niño las deportivas. Este tipo de asignaciones son el modelo principal de aprendizaje y expresión de los menores, nos comenta Sergio Sepúlveda, técnico de Cruz Roja Juventud en el Corredor del Henares. Para Salazar este proceso de estereotipación empieza “desde el día uno”. A los niños y niñas, desde que nacen, se les da “un perfil de lo que tienen que ser y cómo encajar”, a través de “la educación no formal” con los libros, los juguetes e incluso las canciones.

Educación mediante el juego

Los juguetes son una preparación para la vida adulta. “En el juego los niños y las niñas aprenden procesos que luego tienen que ver con lo que se espera de ellos” cuando sean mayores, resalta Bernárdez Rodal. Un dato clave sería el del Instituto Vasco de la Mujer-Emakunde, que calcula que al menos un 63% de los anuncios protagonizados por niñas publicitan muñecas. Los anuncios relacionados con vehículos y figuras de acción estaban protagonizados en un 50% por niños. “El problema no es el juguete como tal, sino la diferenciación que se hace al darle un juguete a un niño o una niña y la  interacción que se espera que éste haga con el juguete”, añade Salazar.

Anuncio publicitario en el catálogo de juguetes para la campaña de Navidad del 2014 de ToyPlanet./ ToyPlanet

Trabajando por un futuro en igualdad, Cruz Roja lleva a cabo una recogida de juguetes a través del proyecto El Juguete Solidario. “El juguete puede y debe tomar un papel activo a la hora de promover la educación en valores como la igualdad, la paz o la cooperación frente al individualismo, lo bélico y lo sexista”, apunta Sepúlveda. Otro ejemplo lo protagoniza la cadena de jugueterías ToyPlanet, que para su campaña de Navidad de 2014 lanzó un catálogo que mostraba, entre otros, a niños con carritos y cocinitas, y a niñas empujando camiones y subidas a motos. 

Precariedad en la formación de los educadores

Los profesores no están preparados para educar en igualdad, según nos comenta Pedro Prieto, coordinador del proyecto Pineo. Este profesional de Cruz Roja recomienda “formar a los profesionales de la educación e inculcarles a los menores desde la infancia los valores básicos de la igualdad de género”.

Salazar reflexiona que este tipo de educación “al final recae sobre la buena voluntad y el interés del profesor o profesora”. Por su parte, Leticia Pereira, voluntaria de Fundación Mujeres dentro del proyecto Educar en Igualdad, hace una crítica de que “institucionalmente no se contempla este problema”. Asegura que la solución debería pasar porque esté contemplado en el proyecto educativo de cada centro.

En los colegios existen estereotipos como “los niños tienen que ser fuertes y las niñas flexibles”. “Los profesores debemos aparcar eso e ir más allá y fijarnos en la capacidades de cada alumno”, comenta Zaida Alcázar, educadora en Educación Infantil.

Un paso más lo ha dado la Consejería de Educación de Andalucía mediante su Plan por la Igualdad de Género en la Educación que incluye directrices concretas sobre el uso del lenguaje no sexista en las aulas.

Problemas y soluciones de futuro

Una cuestión biológica va a determinar el papel social que jugará cada persona en la vida. “Vivimos en un mundo estereotipado en el que se nos dice que las mujeres somos de un forma y los hombres de otra “, opina la directora del Instifem.

En esta línea valorativa Salazar llama a la reflexión: “Todo el mundo debería reflexionar” ya que el “error principal es la diferenciación que se hace en el trato de niños y niñas”. “Aunque también es verdad que no toda la educación está en el colegio” sino que la sociedad, las nuevas tecnologías, redes sociales, el cine o la música también tiene un gran peso, añade Prieto. Igualmente  Bernárdez cree que hoy en día los medios de comunicación educan a la gente y “reproducen el sexismo que ya existe y al mismo tiempo lo amplifican”.

Leticia Pereira (i) y Mª Fernanda Salazar (d), de Fundación Mujeres, durante la entrevista concedida a Variación XXI./ Andrea Sán.Le.

Podría decirse que seguimos sin educar en igualdad. Aprendemos valores que siempre han sido ambiguos y conformamos inconscientemente nuestra personalidad a partir de ellos. ¿Sigue siendo el sexismo un problema de pocos? Citando al secretario general de la Organización de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, “el logro de la igualdad de género requiere la participación de mujeres y hombres, niñas y niños. Es responsabilidad de todos”.